ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ И ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ЦИФРОВОЙ ТЕХНИКЕ СРЕДСТВАМИ MACROMEDIA FLASH 8

Авторы
  • Феоктистова Ольга Александровна ассистент, ФГБОУ ВПО "Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского"
  • Козырев Андрей Кириллович, Педагогический институт СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Эффективность процесса обучения в значительной мере определяется качеством и разнообразием используемых форм, средств и методов обучения. На современном этапе актуальным становится использование таких форм, и методов, которые возможно поддержать средствами  информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Однако заметим, что надлежащее качество современного учебного процесса может быть достигнуто только в том случае, если во всех формах и видах образовательной деятельности ИКТ применяются эффективно и адекватно; информатизация всех учебных, внеучебных и организационных процессов, обучение будущих учителей информатики на базе информационных технологий способствует выработке у студентов компонентов ИКТ-компетенций, реальному приобщению будущих специалистов к использованию ИКТ как в последующей профессиональной деятельности, так и в других сферах общественной жизни.

Одним из таких направлений информатизации образования является внедрение в образовательный процесс электронных образовательных ресурсов методического назначения. Наиболее распространенный вариант – овладение технологией и методикой применения тематических программных продуктов уже имеющихся в распоряжении образовательного сообщества, другой – создание авторских ресурсов. Нами были разработаны сценарии ряда лекционных демонстраций и виртуальных лабораторных работ, которые реализованы в среде MacromediaFlash8 и могут быть полезными при изучениисхемотехники логических элементов, работы комбинационных логических схем и схем с памятью. Использование мультимедийных возможностей среды в сочетании cпрограммированием на языке ActionScript2.0 позволяет в рамках учебной задачи осуществить моделирование работы цифрового устройства, построить взаимодействие пользователя и электронного ресурса по интерактивному сценарию, организовать самостоятельную работу, в том числе, самоконтроль обучаемого.

Нами были созданы ЦОР (лабораторный практикум, тестовая оболочка, демонстрационный эксперимент), которые используются в учебном процессе и их применение даёт положительные результаты. [1, 2]

Рассмотрим интерфейс рабочего поля и назначение его элементов в приложениях, моделирующих работу последовательного сумматора.

Рабочее поле приложения с последовательным сумматором содержит:

  • графическое изображение схемы устройства;
  • два текстовых поля (типа Input) для ввода слагаемых, одно текстовое поле (типа Dynamic) для вывода результата и 11 текстовых полей (типа Dynamic) для графического отображения процедуры поразрядного сложения, а так же пять текстовых полей (типа Static) для отображения промежуточных значений обработки данных;
  • управляющую кнопку, имитирующую подачу синхроимпульса.

Последовательность действий:

  • ввести данные в текстовые поля для ввода слагаемых (пользователь может задавать произвольные пятиразрядные двоичные последовательности);
  • щелчком по управляющей кнопке подать синхроимпульс;
  • наблюдать процесс суммирования в анимированной форме

#IMG-0#

Список использованных источников
  1. Феоктистова О.А., Храмова М.В., Козырев А.К. Работка ЦОР для школьного курса «Информатика и ИКТ» по теме «Логические основы компьютера» - Ученые записки, вып.30, часть II. – М.: ИИО РАО, 2009.– С.174-179
  2. Храмова М.В., Феоктистова О.А., Козырев А.К., Использование графических объектов Macromedia Flash 8 для организации контроля при построении курсов дистанционного обучения - Гаудеамус. Психолого-педагогический журнал. Актуальные проблемы ин-форматики и информаци-онных технологий, Там-бов, ТГУ им. Г.Р. Держа-вина, №2 (16), 2010, – С.154-156