ОБРАЗОВАНИЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

В тезисах рассматриваются возможности использования персонального сайта педагога для организации самостоятельной работы учащихся с ОВЗ при обучении химии.
Авторы

Малютина Галина Ильинична (e-mail: galina.maliutina@yandex.ru), учитель химии Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей № 58» (МБОУ «Лицей №58») г. Ростова-на-Дону.

Аннотация. В тезисах рассматриваются возможности использования персонального сайта педагога для организации самостоятельной работы учащихся с ОВЗ при обучении химии.

 «Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников  общеобразовательных организаций» (от  28 мая 2014 г. №3241 п-П8)  определяет для учителя высокий уровень подготовки, выбор методики обучения и воспитания, а также как и для каких целей применять средства ИКТ в учебном процессе для детей с особыми образовательными способностями.

Неоднократно подчеркивалось, что применение компьютера позволяет сделать занятие более интересным и насыщенным за счет наглядности учебного материала. Использование информационных технологий позволяет выявить интересы детей; дает возможность организовать проектную деятельность учащихся, как на уроке, так и во внеурочное время.

Внеурочную деятельность можно применять, чтобы добиться положительных результатов, работая с детьми, нуждающимися в социально-педагогической поддержке, а также с детьми с особыми образовательными способностями. В моих классах учатся школьники, которые по состоянию здоровья не могут посещать лицей. Обучение таких ребят происходит на дому. Для работы с ними разрабатываются адаптированные рабочие программы, которые позволяют учитывать их индивидуальные способности при изучении школьной программы. Технология дистанционного обучения позволяет оказывать детям консультацию в режиме on-line.  Консультативную помощь я оказываю несколькими  способами: по скайпу, электронной почте  и через форму обратной связи своего сайта (http://gmalutina.ru). Такой подход повышает эффективность и результативность обучения.

Приведу пример такой работы. Так мои ученики могут использовать контент сайта «Химия? Это просто!» для того, чтобы узнать новости химического образования в лицее; имеют возможность принять участие  в конкурсе; могут воспользоваться различными шпаргалками или посмотреть химический опыт, недоступный зачастую для инклюзивного образования лиц с ОВЗ. Эту и другую информацию можно почерпнуть из рубрики «Учащемуся». Использование интерактивной Периодической системы  (http://table.gmalutina.ru/) позволяет быстрее освоиться при поиске химического элемента. Если у ребенка плохая память, ему помогут забавные картинки, размещенные на сайте для 100 химических элементов. Эти картинки доступны при подсчете «своего» химического элемента. Положительные эмоции ребенка усиливаются при чтении авторских стихов, посвященным химическим элементам. Мультимедийные презентации, выполненные самостоятельно учащимся усиливают интерес к изучаемой дисциплине.

На практике, чтобы достичь ситуации успеха, учащимся приходится осваивать новейшие технологии, совершенствовать уже имеющиеся навыки универсальных умений и навыков деятельности.

Анкетирование показало, что ученики, занимающиеся саморазвитием, удовлетворены уровнем полученных новых знаний и умений, им нравится такая деятельность. Главным действующим фактором, на мой взгляд, здесь выступает мотив, являющийся основным двигателем познавательного процесса.

Список использованных источников
  1. 1. Эпова Н.П. Информационно-образовательная среда: возможности и риски при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Электронный ресурс: http://ито-ростов.рф/2015/section/229/9762/.
  2. 2. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И.Машбиц. М.: Педагогика, 1998, с.41.